Представление авторских пособий по обучению грамоте детей с ТНР.
В своей практике я разработала серию авторских пособий, которые помогают детям с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) осваивать грамоту в увлекательной игровой форме. Ключевая идея- соединить коррекционную работу с элементами игры, чтобы повысить мотивацию детей, снизить тревожность и сделать процесс обучения естественным и интересным. В моем видео вы увидите много интересного: 1. «Город букв»; 2. «Звуковой домик» с приложениями к нему; 3. Куклу Машу; 4. Обучающие лепбуки; 5. Дидактические игры, которые можно сделать своими руками; 6. Как можно использовать манку и фасоль в обучении детей грамоте; 7. Как можно использовать камешки Марблс; 8. Как связанный мной поваренок помогает детям из карандаша составить буквы. 9. И еще много чего интересного! Эти пособия успешно апробированы в моей практике и показали свою эффективность в работе с детьми 5-7 лет с различными формами ТНР. Они могут использоваться как на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей в логопедическом кабинете.
В своей практике я разработала серию авторских пособий, которые помогают детям с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) осваивать грамоту в увлекательной игровой форме. Ключевая идея- соединить коррекционную работу с элементами игры, чтобы повысить мотивацию детей, снизить тревожность и сделать процесс обучения естественным и интересным. В моем видео вы увидите много интересного: 1. «Город букв»; 2. «Звуковой домик» с приложениями к нему; 3. Куклу Машу; 4. Обучающие лепбуки; 5. Дидактические игры, которые можно сделать своими руками; 6. Как можно использовать манку и фасоль в обучении детей грамоте; 7. Как можно использовать камешки Марблс; 8. Как связанный мной поваренок помогает детям из карандаша составить буквы. 9. И еще много чего интересного! Эти пособия успешно апробированы в моей практике и показали свою эффективность в работе с детьми 5-7 лет с различными формами ТНР. Они могут использоваться как на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей в логопедическом кабинете.
